代表コラム 少人数で行う教育
大集団の教育の効果に疑問を呈する。人と関わる、多様性から学ぶ、気づくということは大事だけれど、果たして大集団の中で生活するからといって多様な関わりが期待できるとは限らないのではないか。大集団の同一性集団の中では多様性は期待できない。大集団だ...
代表コラム 代表コラム 見る力、聴く力、話す力
五感を養うというけれど、五感って？味覚を鍛える？嗅覚？違う！私たちは体験を通して 見る力 聴く力 話す力を育てるのです。何を見るのか？どのように聞くのか？話すということは？この続きは講座で
代表コラム 見る力、聴く力、話す力
五感を養うというけれど、五感って？味覚を鍛える？嗅覚？違う！私たちは体験を通して 見る力 聴く力 話す力を育てるのです。何を見るのか？どのように聞くのか？話すということは？この続きは講座で
代表コラム 自らやりたくなるような環境と働きかけ
子どもはそもそも、「体を動かしたい」私たちは子どもたちに一言も「やりなさい」とは言っていない。それでも子どもたちは体を動かす。そもそも、子どもたちが自ら自然に体を動かしたくなるような環境を設定し、働きかけているのです。子どもたちに適した自然...
代表コラム 自らやりたくなるような環境と働きかけ
子どもはそもそも、「体を動かしたい」私たちは子どもたちに一言も「やりなさい」とは言っていない。それでも子どもたちは体を動かす。そもそも、子どもたちが自ら自然に体を動かしたくなるような環境を設定し、働きかけているのです。子どもたちに適した自然...
代表コラム 「放ったらかし」と「待つ保育」
環境が大事、体験させるプログラムが重要、それに関わる大人の役割が問われる。遠回りのようですが、私たちは子どもたちと信頼関係を築くことを一番に考えます。そのために、子どもたちと一緒に遊び、スキンシップを図り、話を聴くのです。おそらく、これをし...
代表コラム 「放ったらかし」と「待つ保育」
環境が大事、体験させるプログラムが重要、それに関わる大人の役割が問われる。遠回りのようですが、私たちは子どもたちと信頼関係を築くことを一番に考えます。そのために、子どもたちと一緒に遊び、スキンシップを図り、話を聴くのです。おそらく、これをし...
代表コラム 環境・体験（プログラム）・人
環境はとても大事です。僕たちはそのフィールドを野外に求めます。どこでもいいかといえばそうではなく、対象にマッチしていること、安全で楽しい活動が期待できること、生活拠点から移動できる現実的な地理的要因を兼ね備えていることなど、吟味しています。...
代表コラム 環境・体験（プログラム）・人
環境はとても大事です。僕たちはそのフィールドを野外に求めます。どこでもいいかといえばそうではなく、対象にマッチしていること、安全で楽しい活動が期待できること、生活拠点から移動できる現実的な地理的要因を兼ね備えていることなど、吟味しています。...
代表コラム 民主的で平和的な社会を目指して
私たちはこの度の「安全保障関連法案」採決の無効を訴えます。政党や立場を超え、民主主義と平和主義を訴えます。私たちは子どもたちに「主体的であれ」と育てています。私たちは自由と平等の主権者として、声を上げる責任があると思います。「せんせい、ぼく...